B2 – Lectura 6 de 8
Coco y la batalla legislativa
Nivel 6 B2 — Oraciones de relativo • Estilo indirecto • Subjuntivo imperfecto
🔴 Nivel 6/8
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~490 palabras
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Oraciones de relativo • Estilo indirecto • Subjuntivo imperfecto
Coco
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Las palabras en rojo son la gramática B2 de esta lectura. Red words are the B2 grammar focus of this reading.
La sala del Capitolio de Puerto Rico rara vez había escuchado argumentos tan sólidos sobre educación bilingüe. Coco, la lingüista cuya investigación sobre bilingüismo había sido citada en más de cuarenta publicaciones internacionales, había sido invitada a testificar ante la comisión legislativa.
El proyecto de ley que se debatía ese día proponía reducir las horas de enseñanza en inglés en las escuelas públicas. Los legisladores que apoyaban el proyecto argumentaban que el español debía tener prioridad absoluta en el sistema educativo. Coco entendía esa postura, pero creía que la realidad lingüística de la isla era más compleja.
Cuando le dieron la palabra, Coco habló durante veinte minutos sin notas. Explicó que si los niños no desarrollaran competencia bilingüe desde temprano, les sería mucho más difícil acceder a oportunidades universitarias y laborales fuera de la isla. Un legislador le preguntó si ella creía que el inglés era más importante que el español. Coco respondió con calma: no se trataba de jerarquía, sino de competencia.
La oposición fue intensa. Varios políticos a quienes el argumento no convenció interrumpieron con preguntas agresivas. Uno de ellos afirmó que los estudios en los que Coco se basaba provenían de contextos europeos y no eran aplicables a Puerto Rico. Coco contestó citando tres estudios realizados en comunidades caribeñas bilingües. El legislador guardó silencio.
Después de la sesión, una joven estudiante de lingüística que había seguido todo el debate desde la galería se acercó a Coco. Le dijo que jamás había visto a nadie defender el bilingüismo con tanta precisión. Coco le sonrió y le dijo que esperaba que algún día ella ocupara ese mismo puesto. La batalla legislativa no había terminado, pero algo había cambiado en aquella sala.
El proyecto de ley que se debatía ese día proponía reducir las horas de enseñanza en inglés en las escuelas públicas. Los legisladores que apoyaban el proyecto argumentaban que el español debía tener prioridad absoluta en el sistema educativo. Coco entendía esa postura, pero creía que la realidad lingüística de la isla era más compleja.
Cuando le dieron la palabra, Coco habló durante veinte minutos sin notas. Explicó que si los niños no desarrollaran competencia bilingüe desde temprano, les sería mucho más difícil acceder a oportunidades universitarias y laborales fuera de la isla. Un legislador le preguntó si ella creía que el inglés era más importante que el español. Coco respondió con calma: no se trataba de jerarquía, sino de competencia.
La oposición fue intensa. Varios políticos a quienes el argumento no convenció interrumpieron con preguntas agresivas. Uno de ellos afirmó que los estudios en los que Coco se basaba provenían de contextos europeos y no eran aplicables a Puerto Rico. Coco contestó citando tres estudios realizados en comunidades caribeñas bilingües. El legislador guardó silencio.
Después de la sesión, una joven estudiante de lingüística que había seguido todo el debate desde la galería se acercó a Coco. Le dijo que jamás había visto a nadie defender el bilingüismo con tanta precisión. Coco le sonrió y le dijo que esperaba que algún día ella ocupara ese mismo puesto. La batalla legislativa no había terminado, pero algo había cambiado en aquella sala.
Preguntas de comprensión Comprehension questions
1. ¿Cuál era la posición de Coco sobre la educación bilingüe? (What was Coco's position on bilingual education?)
2. ¿Cómo respondió Coco a la acusación de que sus estudios no eran aplicables? (How did Coco respond to the accusation that her studies weren't applicable?)
3. ¿Qué le dijo la estudiante a Coco después de la sesión? (What did the student say to Coco after the session?)
Respuestas: 1. Que la competencia bilingüe es esencial para el acceso a oportunidades, no se trata de jerarquía entre idiomas. • 2. Citó tres estudios realizados específicamente en comunidades caribeñas bilingües. • 3. Que jamás había visto a nadie defender el bilingüismo con tanta precisión.
Quiz rápido Quick quiz
1. “Si los niños no ___ bilingües, les sería más difícil acceder a oportunidades.”
✅ ¡Correcto! Si + subjuntivo imperfecto + condicional: desarrollaran.
❌ La estructura si + imperfecto de subjuntivo + condicional requiere desarrollaran.
2. “Los legisladores ___ el argumento no convenció interrumpieron.”
✅ ¡Muy bien! Oración de relativo con preposición + persona: a quienes.
❌ Cuando hay preposición y el antecedente es persona se usa a quienes.
3. La estudiante “le dijo que jamás ___ a nadie defender el bilingüismo así.”
✅ ¡Perfecto! Estilo indirecto en pasado: pluscuamperfecto había visto.
❌ Estilo indirecto en pasado: presente → pluscuamperfecto → había visto.